口语交际是指交际者出于某种社会需要，运用语言传递信息、表情达意的社会活动。“说”的目的是为了达到人与人之间和谐的交流。
在以往的语文教学中，我们虽然也重视学生口头表达能力的训练，但仅仅停留在“听话·说话”层面上，忽略了语言的交际功能，而口语交际最显著的特点就是双向互动性。它注重的是师生之间，生生之间的互动实践。所谓“互动性”，指的是交际双方彼此的语言均受对方语言信息的影响，相机对自身的语言行为作出调控。口语交际训练如果没有必要的“你来我往”，学生就难以掌握口语交际的基本方法，离开交际双方面对面的“对话”，学生就无法形成机智的应变能力。
口语交际课被单独提出时间还不长，可供老师们参考的范例、资料较少。课时有限，靠短短的6课时训练，想提高学生的口语交际水平是很难的。再说口语交际教学缺少科学的评价体系和评价标准，因此教师很难把握。
由于以上原因口语交际课形同虚设，老师们对口语交际教学缺乏信心。因此，提高口语交际教学效能，增强教师和学生的信心便成为一件迫切需要解决的问题。我在提高口语交际教学方面进行一些尝试。
一、建立民主和谐的课堂氛围
1、建立信任、平等、和谐的师生关系
每个学生都是一个正在发展中的人，有着发展的可能和潜力。教师要充分理解学生身上可能存在的不足，把相信人人能成功进行口语交际的期望传递给每个学生，让孩子们感觉到这是他们自己的课堂，在这样的课堂中可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。教师此时的角色应该是听众，是和他们一起研究问题共同进步的伙伴。为了能够切实做到师生平等，可以改举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。即当学生有疑问、有补充或有感受时，不需要等老师批准可直接站起来说，说完就坐下。教师也可以相机发表自己的见解或对课堂进行调控。我们相信给孩子一个说话的机会，就会收获无限希望。
2、建立友善的学生关系
营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，生生间的相互作用显然是不可忽视的因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观或窃窃私语，那么还能有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？所以要鼓励学生既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、学会补充，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
3、遵循赏识的原则
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师要耐心听学生的发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词"不规范"，那个词"有毛病"，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，需要教师的细心呵护，帮助他们建立表达的信心。
二、创设情境
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，所以教学中一定要依据教学内容，尽量模拟生活实际创设情境。通过具体情境的描绘，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，让学生体会到交往的需要。在交际过程中要给学生安排确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，让学生在这种情境氛围中产生交流的欲望。
口语交际活动，让学生在这种情境氛围中产生交流的欲望。
1、根据学生的生活实际选取话题
口语交际训练首先要确定话题，交际的话题应来源于学生的生活。换句话说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣才愿意说，才可能说好。因此话题的选择很重要，这直接关系到能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛。我们可以
